以就業為導向的非全日制研究生，反而在就業市場里遭到了歧視。去年10月10日考研報名第一天，“非全日制研究生就業遭歧視”一舉竄上了微博熱搜前三。原因是在秋招期間，有企業在招聘問答環節中明確表示“不招收非全日制研究生”，有HR更是語出驚人，認為“全日制和非全日制研究生的區別大了去了”。
輿論令很多非全日制研究生強烈不滿，同時指向了一個爭議：非全日制研究生真的很水嗎？中國人民大學教育學院副院長周光禮告訴中國新聞周刊，“非全日制研究生作為一種新的研究生教育類型，并沒有創新出全新的培養方式，只是全日制研究生培養的‘壓縮餅干’。”
歧視
研究生的生活也像是一座圍城，外邊的人擠破了腦袋想考進去，里邊的人卻有倒不完的苦水。研究生鄙視鏈的低端，又有了非全日制研究生：學術型碩士＞專業型碩士＞非全日制研究生。
非全日制研究生不同于在職研究生，是近幾年發展起來的新事物。2016年，教育部下發了《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，從2016年12月1日開始，研究生將正式按全日制和非全日制形式區分。
隨著非全日制改革正式落地實施，從2017年起，全日制和非全日制研究生開始實行并軌招生，都必須通過全國碩士研究生招生統一考試。非全日制研究生雙證齊全，唯一區別為畢業證上的學習方式注明“非全日制”。根據國家政策，注明“非全日制”只是為了區分兩者的學習方式，學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。
不過，社會認可度就是另外一回事了，非全日制甚至被打上了“非全日制=本科生”的標簽。這像極了10年前專業型碩士改革的情況，有人問“專碩和學碩的區別是不是像專科和本科？”
2009年，教育部進行學位制改革，開始全面招收全日制專業碩士。對于這一新開放的學位，很多人同樣抱著會不會受社會歧視的憂慮。
10年過后，情況已大不一樣。2009年全國招收40多萬研究生，專碩人數只占約10%。2017年國內專業碩士占比達到56%，比例首次超過學碩。一時間，“灰姑娘”逆襲，專業碩士走俏成新寵，很多招聘單位聲稱，公司更注重應聘者的能力，學歷次之……
關鍵
既然學歷是個敲門磚，就應該承認非全日制這個敲門磚的作用。非全日制研究生之所以受到就業歧視，是因為用人單位認為這種研究生在質量上不靠譜。不過，廈門大學教授謝作栩告訴中國新聞周刊，“本人尚未見到有關全日制與非全日制研究生質量存在顯著性差異的科學研究結論。”
謝作栩認為問題的關鍵在于：“非全日制研究生一般是在職人員，不存在就業問題。”
非全日制研究生是什么？是在基本修業年限或者學校規定的修業年限內，在從事其他職業或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間安排進行非脫產學習的研究生。
因此，非全日制研究生更適合在職人員，這類人有固定的工作，更多的是需要一個更高的學歷，讓自己在事業上更順利地提升。反之，如果是應屆畢業生則應該權衡一下，如果還是從全日制調劑過來的，那就要慎重再三。
若仔細翻閱部分高校2020年碩士招生簡章就可以發現，與2018、2019年相比，最新的簡章增加了“原則上，我校非全日制碩士研究生招收在職定向就業人員。”目前，暨南大學、廣州大學、華南師范大學、山東大學等多所高校，在招生簡章中都明確規定非全日制研究生只招定向類別。
教育部發布的《全國碩士研究生招生工作管理規定》也明文規定：“定向就業的碩士研究生按定向合同就業；非定向就業的碩士研究生按本人與用人單位雙向選擇的辦法就業。”
根源
然而，非全日制研究生還是在觀念上低人一等，這得從高校的招生和培養中找原因。周光禮告訴中國新聞周刊，“從學習投入度來看，非全日制研究生的教育質量得不到保障。加之，生源質量非全日制也比不上全日制。”
從生源上來看，非全日制研究生的分數總體上要低于全日制研究生。再加上報考全日制研究生的人占大多數，使得一部分人考不上全日制，從而調劑到了非全日制。中國教育在線《2019年全國研究生招生調查報告》顯示，非全日制招生納入統考以來，很多高校一直面臨生源不足問題，今年依然比較突出。
北京郵電大學非全日制專業中，大量專業的錄取人數遠遠超過上線人數，說明招生基本上靠調劑來完成。中山大學部分非全日制專業則沒有招到人，像環境工程專業計劃招生15人、金融工程15人、化學工程10人，最終錄取人數均為0。
調查數據顯示，近半數考生表示不考慮非全日制，超過七成的考生并不愿意調劑到非全日制專業，其中46%的考生擔心畢業后非全日制文憑不被就業單位認可。從培養上來看，當非全日制研究生的培養質量得不到有效保障時，就不能抱怨招聘單位以招生門檻看學歷含金量了。用人單位重視985、211，不也是因為其招生分數高，代表生源質量靠譜么？
那么，高校該如何在培養上提高非全日制研究生的含金量呢？周光禮告訴中國新聞周刊，“特色就是質量，如果不形成自己的培養特色，如在加強高等教育與工作實踐聯系方面發揮優勢等，這種研究生類型就沒有未來。”
周光禮認為，中國高等教育存在的最大問題是教育與工作實踐脫節，非全日制研究生教育本來是為了解決這個問題。非全日制應該建立一種與學術研究生教育不同的應用型研究生培養新模式。此外，要嚴格培養環節，建立內部和外部質量保障體系。“只有這樣，才能提高含金量。”周光禮說。
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