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距2021年考研倒計(jì)時(shí) 天
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究生教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了歷史性的飛躍發(fā)展，培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列，為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興提供了強(qiáng)有力的人才支撐。與此同時(shí)，也暴露出培養(yǎng)機(jī)制不健全、過(guò)程粗放、質(zhì)量不高等問(wèn)題，不少專業(yè)的研究生培養(yǎng)日益空洞化、與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這種落差日益凸顯，新聞傳播學(xué)科也不例外。備受關(guān)注的全國(guó)研究生教育會(huì)議以及被爭(zhēng)先解讀的幾家高校研究生教育改革，正是在這樣的大背景下召開(kāi)和進(jìn)行的。
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是改革，而改革要落到實(shí)處，就必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，直擊痛點(diǎn)。新聞傳播學(xué)科由于學(xué)科底子薄，研究生教育起步晚，無(wú)論是在提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還是學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)方面都存在較為突出的問(wèn)題。
一方面，由于對(duì)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的定位認(rèn)識(shí)不清，不少院校的新聞傳播專業(yè)在這兩類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、師資要求、課程設(shè)置、質(zhì)量把關(guān)等環(huán)節(jié)上并沒(méi)有太大的差別，結(jié)果導(dǎo)致很多專業(yè)型碩士最終成為學(xué)制更短的學(xué)術(shù)型碩士的翻版。在媒介融合日益深入發(fā)展、傳媒技術(shù)變革一日千里的當(dāng)下，實(shí)踐型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的不足，導(dǎo)致不少院校輸出的新聞傳播類畢業(yè)生越來(lái)越難以滿足傳媒行業(yè)的發(fā)展需求。
另一方面，作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，新聞傳播學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方面還面臨著成為升級(jí)版本科教育的風(fēng)險(xiǎn)。不少院校的研究生課程設(shè)置依然停留在概論層次，缺乏對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)術(shù)問(wèn)題能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。不少學(xué)生的畢業(yè)論文選題停留在現(xiàn)象描述的層次，缺乏問(wèn)題意識(shí)，對(duì)通行的研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范處于一知半解的狀態(tài)，低水平重復(fù)的現(xiàn)象十分突出。
新聞傳播學(xué)科中的這些問(wèn)題絕不是孤立的，而是在自然、人文、社科等不同學(xué)科大類中普遍存在的現(xiàn)象。其根本原因在于隨著研究生規(guī)模的快速增加，相應(yīng)的制度安排卻日益滯后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的客觀要求，最終導(dǎo)致研究生教育逐步背離了服務(wù)社會(huì)發(fā)展和提供原創(chuàng)性知識(shí)貢獻(xiàn)的初心和本位。
可喜的是，研究生教育改革的必要性和緊迫性已經(jīng)成為中國(guó)高等教育界的一個(gè)共識(shí)，不少高校早在幾年前就啟動(dòng)了深化研究生教育改革的調(diào)研和方案制定工作，并推出了一系列改革舉措。早在今年5月，清華大學(xué)就推出一系列改革措施，包括引起廣泛熱議的“取本擴(kuò)研”，近來(lái)啟動(dòng)的新聞傳播學(xué)科研究生教育改革是“大動(dòng)作”的延續(xù)和升級(jí)。中國(guó)傳媒大學(xué)更拿出了一攬子改革方案，改革的力度之大、范圍之廣，前所未有。細(xì)看的話不難發(fā)現(xiàn)，每一項(xiàng)改革舉措都能找到現(xiàn)實(shí)指向，對(duì)推動(dòng)新聞傳播學(xué)科改革乃至整個(gè)研究生教育都不無(wú)裨益。
比如，針對(duì)專業(yè)型碩士定位模糊的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)方案和導(dǎo)師資質(zhì)要求進(jìn)行了重大調(diào)整，務(wù)求把專業(yè)型碩士人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。在招生方案中，加大對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)和專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，改變唯考試、唯分?jǐn)?shù)的單一選拔機(jī)制。在取消碩士生論文發(fā)表等“硬杠杠”的同時(shí)，全面推行博士生和碩士生文獻(xiàn)閱讀考核制度，將文獻(xiàn)檢索、閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作納入學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)考核機(jī)制，直指研究生閱讀積累不足、專業(yè)寫(xiě)作能力滑坡的問(wèn)題。實(shí)施培養(yǎng)終止和退出機(jī)制，改變嚴(yán)進(jìn)寬出的弊病。強(qiáng)化導(dǎo)師育人責(zé)任，根據(jù)育人表現(xiàn)實(shí)行彈性導(dǎo)師評(píng)聘制度，打破導(dǎo)師終身制的弊病等。
研究生教育改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，不是修修補(bǔ)補(bǔ)就可以完成的，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校作為先行者探索改革，具有重要的示范意義。更多的高校需要聽(tīng)得見(jiàn)并且聽(tīng)得懂自上而下的聲音，銳意改革，切中肯綮，讓研究生教育真正回歸其本位。(作者：黃典林，系中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院副教授)
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